他一边说，一边用手比划着抛物线从最低点到最高点，再落下的轨迹：“整首歌的旋律，是不是就像这条线一样，有起有伏，有高有低？但你听着不会觉得难受，因为它是连贯的、有规律的。数学也是这样，你找到它的规律，就像听歌找到旋律一样，就不觉得难了。”

这个突如其来的、跨界的比喻，让林晓的眼睛瞬间瞪大了！她看着草稿纸上那条被赋予了音乐生命的抛物线，又想了想苏清鸢平时唱歌时那流畅优美的调子，脑子里那团关于二次函数的迷雾，仿佛真的被这个奇妙的比喻吹散了一些！

“对啊！”她猛地一拍桌子，兴奋地叫了起来，“哥！你这个比喻神了！我怎么就没想到呢！把它当成歌来听，好像就没那么抽象了！最高点是副歌，最低点是前奏……哇！好像真的容易记多了！”

她像是打开了新世界的大门，拿起笔，重新审视那道题目，嘴里还念念有词：“那这个a决定开口方向……就是决定这首歌是激昂的还是舒缓的？b和c……就是决定它从哪个音开始唱？”

看着她恍然大悟、兴致勃勃的样子，林砚心里松了口气，脸上也露出了笑容。有效果就好。

这时，一直在旁边安静看乐谱的苏清鸢也被他们这边的动静吸引了。她听到林砚那个用唱歌来比喻抛物线的说法，忍不住“噗嗤”一声笑了出来，抬起头，眼神里带着几分惊奇和趣味，看向林砚：

“林砚，你这比喻……还挺特别的。没想到教数学还能和唱歌扯上关系。”

林砚被她笑得有点不好意思，抬手挠了挠后脑勺，习惯性地用上了他的万能挡箭牌：“咳咳……略懂一点教学技巧而已。以前……以前帮同事家的小孩辅导过功课，瞎琢磨出来的。”

他当然不会说，这只是他急中生智、胡编乱造出来的方法。只要有用，能帮林晓理解，略懂就略懂吧。

林晓却完全沉浸在这个新思路里，下午做练习册的时候，她居然真的尝试用“旋律法”去分析题目，虽然过程还是有些磕磕绊绊，但最终竟然做对了三道以前她绝对会放弃的难题！

“哇！我做对了！我真的做对了！”林晓看着练习册上鲜红的对勾，激动得差点从椅子上跳起来。她抓起练习册，像只快乐的小鸟一样，飞奔到正在阳台晾衣服的苏清鸢面前，献宝似的把本子递过去，脸上洋溢着巨大的成就感：