“让他们以‘学术探讨’‘质疑问难’的名义，去蒙学讲堂‘观摩指导’，总可以吧？届时，在课堂上当众指出几个拼音标注的‘谬误’，或是简体字违背六书的‘瑕疵’，让那些蒙童和旁听者心生疑惑，这学堂，还能开得下去吗？”

阴险！几人心中暗道，这比直接破坏狠辣多了。是从根子上质疑其正确性，破坏其权威性。

“还有，”洪栾最后补充，“听闻那顾念一还要编撰什么新教材。萧何此人，并非池中之物，但他初来咸阳，根基尚浅。”

“编撰教材需查阅大量典籍，守藏室那边，我们的人，是不是可以‘谨慎’一些？某些孤本、珍本，调阅起来，是不是可以稍微‘复杂’一点？让他事事不顺，拖延其进度。”

一套组合拳，从原料供应、课堂教学到资料查阅，全方位地进行软抵抗。

接下来的日子，顾念一果然开始感受到无形的压力。

先是温钊那边，愁眉苦脸地来找她汇报：“大人，近日物料司送来的麻料，品质参差不齐，杂质颇多，需耗费更多人力筛选，且数量时有短缺，之前储备的库存眼看就要见底了。这《拼音启蒙》的加印和新教材的试印，怕是……要延误了。”

顾念一皱眉：“跟他们交涉了吗？”

“交涉了，”温钊无奈道，“物料司的人态度很好，只说近年关中麻料收成不佳，价格浮动，他们也是按章办事，正在尽力协调，请我们稍安勿躁。”

顾念一心里明镜似的，这肯定是洪栾那帮人搞的鬼！但对方做得滴水不漏，你抓不到任何把柄。她只能安抚温钊：“我知道了，你先尽量利用现有原料维持，我再想想办法。”

另一方面，蒙学讲堂终于草创完成，首批招募的三十名蒙童（主要是少府低级官吏和附近清白人家的孩子）和十几名由博士宫弟子及少府文吏组成的“学员教师”开始了第一天的拼音教学。

然而，课堂刚开没多久，就有两位皓首穷经的老博士，挂着和蔼的笑容，说是奉了李斯丞相之命前来“观摩指导”。

结果在课堂上，每当教员念出一个拼音，他们就要追问古音来源，质疑其与雅言的差异，甚至拿出相关篆书原型，指责某个简体字简化得“不伦不类”，“失了文字精魂”。